在線開放課程已達5000門，總量居世界第一
中國慕課 跑在前列
一門課搬到網上，選課人數從12年累計不足5000人，驟增至4次課就累計近5.5萬人；一名云南省紅河哈尼族彝族自治州元陽縣新街鎮(zhèn)深山里的11歲小學生，通過慕課學習了吉林大學的“奇異的仿生學”、武漢大學的“古文字學”；一位85歲的老先生，拿到中國大學慕課“針灸學導論”課程結業(yè)證書，又接著學習廈門大學“針灸學”課程……
2018年，教育部正式推出490門“國家精品在線開放課程”，這是國內首批、國際首次推出的國家精品慕課，助力高等教育教學質量“變軌超車”。目前，我國上線慕課數量已達5000門，高校學生和社會學習者選學人數突破7000萬人次，逾1100萬人次大學生獲得慕課學分，中國慕課發(fā)展已跑在世界前列。
起步早、發(fā)展快、后勁足，讓終身學習的夢想得以實現
2013年是“中國慕課元年”。前一年，美國慕課開始興起，我國教育部立即成立專家組密切跟蹤，迅速發(fā)力。
“中國特色、世界水平”，起步之初我國慕課建設就確立了這樣的發(fā)展戰(zhàn)略。“我國慕課起點高、定位準，可以說起步早、發(fā)展快、后勁足。”教育部有關負責人介紹，目前中國慕課課程總量已居世界第一，實實在在推動了教學理念、方法、技術、方式、模式的變革，讓人人可學、處處可學、時時可學的終身學習夢想得以實現。
“國家精品在線開放課程”是我國慕課的代表，據專家分析，這批課程質量高，類型也豐富多樣。490門“國家精品在線開放課程”由北京大學、清華大學、武漢大學、哈爾濱工業(yè)大學、上海交通大學等高水平大學推出的課程占70%，由院士、著名教授等名師領銜建設的課程占70%，是名副其實代表中國最高水平的精品課程。
同時，“國家精品在線開放課程”品種豐富，讓眾口不再難調。如有滿足高校大學生線上學習、因校制宜線上線下混合式教學需要的學分課；有適合社會學習者職業(yè)提升需求的各種專業(yè)課；有提升大學生和社會大眾科學、文化素質的通識課；有在國際著名課程平臺上線，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、擴大中國高水平大學影響力的課程。其中，學習方式就有自主學習、按計劃學習獲得證書、納入高校教學管理的有組織學習等。
“國家精品在線開放課程”的共享范圍也很廣。首批“國家精品在線開放課程”中，一門課程選學人數突破100萬人次的有很多、超過10萬人次的占總數的16%。“過去我上一堂課，即使在禮堂，也就五六百人，還得席地而坐。現在我上一門在線課程，選課學生有600多所大學的16萬人，這在傳統(tǒng)課堂中很難想象。”北京大學資深教授葉朗感慨道：“‘互聯(lián)網+’提供了一種新的生產力，對教育來講是革命性的變化。”
名師多、亮點多、魅力足，新型思政課受到學生追捧
思想政治教育課就像鹽，是不可或缺的“營養(yǎng)素”，但如果把鹽當主菜，就不能怪學生“不愛吃”。如何把思政教育這個“鹽”溶解在各種“食物”中自然吸收？如何把思政課打造得前沿、夠味，既“紅”又“鮮”？慕課探索出了新路子。
近年來，一些高校積極探索基于慕課的混合式教學模式講授思政課，特別是在全國高校思想政治工作會議后，思政課慕課應用數量快速增長。迄今，中國大學MOOC平臺上線19門思政課慕課，開課34期，選課近40萬人次；清華大學“學堂在線”平臺4門思政課慕課，供150余所高校選用，累計覆蓋45萬學生。
“慕課讓學習更為靈活，任何時間、任何地點都能觀看，提高了學習效率。”清華大學副教授馮務中在教學實踐中，總結出一套思政課慕課新招：在課堂上，主要講授帶挑戰(zhàn)性、爭議性的問題，運用智慧教學工具調動學生手機答題，提高抬頭率，解決入耳問題；小班討論中，學生針對某一重要問題展開交流或辯論，讓他們自由思考、增加互動，解決入腦入心問題；課下作業(yè)里，給學生們更多自我學習、自我審視的機會，解決真信問題。
課程討論區(qū)、QQ群、微信公眾號……隨處都有“新型思政課”，在這個以慕課為核心的立體學習社區(qū)中，教學相長、生生互動，傳統(tǒng)思政課變得“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”。“思政課慕課中讓我品嘗到了‘老’課‘新’修的魅力！”一名學生在討論區(qū)中點贊：“名師多，亮點多。”
如今，慕課已成為高校思想政治工作的重要平臺。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》慕課上，涌現出陳果、張曉燕、胡志輝等一批優(yōu)秀教師，累計選課已逾28萬人次，成為當仁不讓的網絡精品課程；《軍事理論》慕課上，著名軍事專家徐光裕將軍、國防大學防務學院院長朱成虎、航天英雄楊利偉、景海鵬等親自授課，解析軍事熱點，受到120多萬人次學生追捧；《大學生心理健康》慕課上，“空心病”“自我認知錯誤”“沖突危機應對”等常見心理障礙與解決之道，讓800所高校的80多萬人次學生喝上了“心靈雞湯”……
東中西部高校“同上一堂課”，打破學校圍墻和時空界限
如果沒有慕課，云南省紅河哈尼族彝族自治州元陽縣新街鎮(zhèn)的11歲小學生王洵，最遠也許只能看到自家所住的山窩窩。“我們學校還有危房，同學們除了上課，沒有什么業(yè)余活動。”王洵說。
一條網線改變了他的世界。在中國大學慕課平臺上，王洵大開眼界：原來能隨便學大學課程！他激動地選修了古文字學、仿生學、人體科學、細胞生物學等，一放學就跟著電腦上的老師聽講，光古文字學一門課，就記下了滿滿7本筆記。
“學習是不分層次、不分老少的，只要你能找到自己喜歡的東西，都可以去嘗試！”如今，已學了近10門慕課課程的王洵有這樣的感悟，相信這個大山里的孩子，能夠因此飛得更高、更遠。
校際之間教學質量差距大、區(qū)域之間發(fā)展不平衡……質量和公平是教育的兩大難題，打破時空界限和學校圍墻的慕課，讓這兩個“老大難”的解決步入“快車道”。以東中西部高校共享優(yōu)質課程資源為例，僅2017年一年，西部高校選用慕課就達8600門次。
2013年，東西部高校課程共享聯(lián)盟成立，北京大學任理事長單位，南京大學、復旦大學、吉林大學、山東大學、中山大學、四川大學、蘭州大學、重慶大學為副理事長單位。5年來，2000所學校、逾1000萬人次大學生在這個平臺上獲得學分，其中包括來自西部12個省市區(qū)的大學生300萬人次。
在西藏大學、新疆大學、石河子大學、青海大學等中西部高校，慕課不僅讓學生輕松獲得優(yōu)質教育資源，甚至能通過“直播互動”技術和東部同學“同上一堂課”。中西部教師也能即時觀摩名師教學，讓教育教學水平得到長足進步。
“我國慕課開課數量多、參與學校多、學習人數多，均處于世界領先地位。更重要的是，我國慕課模式進行多樣性發(fā)展，預示著更強的生命力。”教育部原副部長、原中國高等教育學會會長周遠清表示。（記者 張 爍）
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