遼寧省鞍山市技師學(xué)院教師趙成剛在為學(xué)生進(jìn)行焊接理論網(wǎng)絡(luò)授課。新華社記者 姚劍鋒攝

　　一場(chǎng)史無(wú)前例、世無(wú)前例的大規(guī)模在線教育實(shí)驗(yàn)，被突如其來(lái)地推上了前臺(tái)，卻以意想不到的成長(zhǎng)速度發(fā)揮作用。

　　自2月開啟“停課不停學(xué)”的線上授課以來(lái)，截至5月11日，國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)瀏覽次數(shù)達(dá)20.73億，訪問(wèn)人次達(dá)17.11億，中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂收視率也大幅躍升，一舉進(jìn)入全國(guó)衛(wèi)視關(guān)注度前十名。

　　目前，已有近4成學(xué)生線下復(fù)課，隨著復(fù)課的人數(shù)越來(lái)越多，步子越來(lái)越大，線上教育是否可以功成身退、束之高閣？答案是否定的。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在5月14日舉行的教育部新聞發(fā)布會(huì)上表示，未來(lái)，線上教育將與線下教育有機(jī)銜接，從新鮮感走向新常態(tài)。

　　線上教育帶來(lái)“四大改變”

　　清華大學(xué)在線教學(xué)指導(dǎo)專家組組長(zhǎng)于歆杰在本學(xué)期給大一學(xué)生講授電路原理課程，這是一個(gè)4學(xué)分的電類專業(yè)核心課，難度不低。為了更高質(zhì)量地上課，他們用“碎”“動(dòng)”“減”的方式進(jìn)行了新的教學(xué)設(shè)計(jì)，將原來(lái)的45分鐘課程拆成20分鐘一段，每15分鐘就讓學(xué)生做一道題，鼓勵(lì)他們投稿提問(wèn)。這樣的設(shè)計(jì)之下，期中考試的時(shí)候，學(xué)生們的成績(jī)并沒(méi)有因?yàn)樵诰€上課而有所降低，而是與往屆持平，甚至有所提高。

　　吳巖這樣總結(jié)，在高校應(yīng)對(duì)危機(jī)開展在線教育教學(xué)的實(shí)踐中，出現(xiàn)了四大新變化：一是改變了教師的“教”。“教師從剛開始的有一點(diǎn)緊張，甚至有一些抱怨，慢慢變得興奮從容。教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)空前提高，有很多老師對(duì)成為‘網(wǎng)紅’感到非常自豪。”吳巖說(shuō)。

　　二是改變了學(xué)生的“學(xué)”。“根據(jù)海量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和師生的互動(dòng)性滿意度之高，甚至超過(guò)了面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。”吳巖介紹。

　　三是改變了學(xué)校的“管”。“過(guò)去學(xué)校的教學(xué)管理更多是面對(duì)面，現(xiàn)在是背靠背的管理，可喜的是，學(xué)校依靠大數(shù)據(jù)得到了更加精準(zhǔn)有效的管理成效。”吳巖表示。

　　四是改變了教育的形態(tài)。“這一次在線教學(xué)不僅打破了物理上的圍墻，還在一定程度上打破了心理上的圍墻，形成了時(shí)時(shí)、處處、人人皆可學(xué)的新的教育形態(tài)。”吳巖說(shuō)。

　　中小學(xué)校的線上教學(xué)實(shí)踐同樣如此，基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛表示，各地中小學(xué)校充分遵循在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)流暢的通信平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源、便利的學(xué)習(xí)工具、適宜的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、靈活的教學(xué)組織等，防止照搬套用正常課堂教學(xué)的方式，努力克服隔空教學(xué)師生缺乏互動(dòng)的先天不足，達(dá)到了良好的效果。“這次大規(guī)模在線教育實(shí)驗(yàn)對(duì)運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)方式改革具有革命性意義，可以最大限度地檢驗(yàn)在線教育的優(yōu)越性、可行性，成果經(jīng)驗(yàn)彌足珍貴。”呂玉剛說(shuō)。

　　從“學(xué)習(xí)革命”到“質(zhì)量革命”

　　線上教學(xué)對(duì)教學(xué)管理工作的精準(zhǔn)性把控令教師們興奮，而師生之間暢通的互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性都放大了學(xué)習(xí)效果。從“學(xué)習(xí)革命”到“質(zhì)量革命”，一場(chǎng)線上線下的有機(jī)銜接，互相助跑，正在各階段師生中間展開。

　　吳巖表示，疫情之后，教學(xué)模式將發(fā)生三大改變。

　　一是從“新鮮感”向“新常態(tài)”轉(zhuǎn)變。“我們?cè)僖膊豢赡堋⒁膊粦?yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)，因?yàn)槿诤狭恕ヂ?lián)網(wǎng)+’‘智能+’技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。”吳巖說(shuō)。

　　二是從“單聲道”向“雙聲道”轉(zhuǎn)變。“在線教學(xué)雖然拉開了師生的物理距離，但卻拉近了師生的心理距離；沒(méi)有了傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面，卻增加了師生間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流互動(dòng)，這些轉(zhuǎn)變有效解決了中國(guó)高等教育的老大難問(wèn)題，即從滿堂灌的‘單聲道’到互動(dòng)式的‘雙聲道’轉(zhuǎn)變。”吳巖深有感觸。

　　三是從“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變。“在線教學(xué)促使教師通過(guò)強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，從過(guò)去注重教師‘我教了什么’到更加注重學(xué)生‘我學(xué)到了什么’，引導(dǎo)學(xué)生探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)，從單純的知識(shí)傳遞向知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。”吳巖說(shuō)。

　　在基礎(chǔ)教育方面，呂玉剛表示，將認(rèn)真總結(jié)線上教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，分析研究存在的突出問(wèn)題，指導(dǎo)各地繼續(xù)做好疫情期間線上學(xué)習(xí)及與開學(xué)后課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)銜接工作。“同時(shí)，要鞏固深化這次線上教育教學(xué)的成果，進(jìn)一步完善線上教育教學(xué)資源保障體系和運(yùn)行機(jī)制；深入推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的融合應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)模式變革，服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，服務(wù)教師改進(jìn)課堂教學(xué)，服務(wù)全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。”

　　復(fù)課后，要防止“搶時(shí)間”“趕進(jìn)度”

　　超長(zhǎng)假期之后，對(duì)不少學(xué)生，尤其是畢業(yè)班同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常緊張的復(fù)課階段。呂玉剛表示，中小學(xué)生自律能力比較弱，居家學(xué)習(xí)的效果也不相同。因此在教學(xué)銜接方面，有五點(diǎn)需要特別注意。

　　“第一，要做好心理上的疏導(dǎo)。全面了解每個(gè)學(xué)生的思想心理狀況，讓每個(gè)學(xué)生以良好的精神狀態(tài)投入開學(xué)后的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。第二，上好復(fù)學(xué)后的第一課。按照教育部的部署，以普及防疫知識(shí)、弘揚(yáng)抗疫精神為主題，集中開展復(fù)學(xué)第一課的教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。”呂玉剛說(shuō)，“第三，要精心、精準(zhǔn)地分析學(xué)情。各地中小學(xué)要對(duì)延期開學(xué)期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)的情況逐一摸底、診斷，精準(zhǔn)掌握每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，包括知識(shí)掌握得怎么樣。第四，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。要堅(jiān)決防止搶時(shí)間、趕進(jìn)度、超容量等一些不切實(shí)際的做法，不要給學(xué)生造成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。對(duì)前一階段沒(méi)有開展新課程線上教學(xué)的課程，要堅(jiān)持實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)。第五，要更加關(guān)注關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生群體，切實(shí)做好防疫一線人員子女、隨遷子女、農(nóng)村留守兒童及學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)幫扶工作，要充分利用課后服務(wù)的時(shí)間，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。”

　　而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)何時(shí)復(fù)學(xué)，也是不少家長(zhǎng)關(guān)注的。不少高三復(fù)讀生、藝考生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，他們中的不少人無(wú)法入學(xué)。在此次發(fā)布會(huì)上，呂玉剛也做出了回應(yīng)，他表示，教育部4月專門發(fā)出通知，要求各地在啟動(dòng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開班的時(shí)候，要優(yōu)先啟動(dòng)面向參加高考的復(fù)讀生以及藝考生的學(xué)習(xí)，對(duì)這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可優(yōu)先開班，并且參照中小學(xué)防控標(biāo)準(zhǔn)要求，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)并簽署安全承諾書，在當(dāng)?shù)亟逃块T會(huì)同疫情防控部門驗(yàn)收合格以后方可開班。

　　“截至5月13日，全國(guó)已有21個(gè)省份啟動(dòng)了面向高考復(fù)讀生培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開班工作，7個(gè)省份也正在積極地結(jié)合疫情防控情況進(jìn)行科學(xué)研判，做好有關(guān)準(zhǔn)備。我們將進(jìn)一步指導(dǎo)各地做好這方面的工作。”呂玉剛最后說(shuō)。（記者 姚曉丹）

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