盡管在線教育發(fā)展勢頭迅猛，但在一些教育專家和行業(yè)從業(yè)者看來，師資力量良莠不齊等問題是其發(fā)展浪潮下潛藏的暗礁。

　　教育部要求，從事學科知識培訓的教師應(yīng)具有相應(yīng)教師資格，并接受社會監(jiān)督；培訓機構(gòu)應(yīng)將教師的姓名、照片、任教班次及教師資格證號在其網(wǎng)站及培訓場所顯著位置予以公示。

　　然而，一些在線教育培訓機構(gòu)三無人員進行線上授課的問題依然存在。一些培訓機構(gòu)網(wǎng)站的教師介紹板塊，教師資格證編號缺失；有些刻意混淆教師“合格證”和“資格證”，存在誤導(dǎo)。

　　“學科老師具有教師資格證，是對培訓機構(gòu)開展學科培訓活動的最基本要求。如果最基本要求都達不到，那么其培訓教學質(zhì)量根本無從保證。”北京市律師協(xié)會消費者權(quán)益法律專業(yè)委員會主任蘆云表示。

　　針對在線教育發(fā)展中的種種問題，今年全國兩會上，有全國政協(xié)委員建議，制定出臺全國在線教育規(guī)范，構(gòu)建在線教育標準體系；同時建立全國在線教育協(xié)同管理平臺，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

　　開拓新方向：在線教育不能單純把課堂搬上網(wǎng)

　　專家認為，疫情之中，在線教育行動是一次大規(guī)模的教育實驗，在線教育“漲潮”是迫不得已，而一旦恢復(fù)正常上課，“退潮”也客觀存在。要找到 “漲潮”和“退潮”之間的真問題，并不斷改進。

　　“在基礎(chǔ)教育階段，要進一步保持在線教育發(fā)展的繁榮態(tài)勢，就要與課堂學習緊密結(jié)合，圍繞教綱和課標深耕細作，助力孩子打牢知識根基，真正實現(xiàn)‘互聯(lián)網(wǎng)＋教育’的深度融合。”在線教育企業(yè)“校內(nèi)外”創(chuàng)始人王志東說。

　　“在線教育絕不是簡單地把傳統(tǒng)學習方法和學習內(nèi)容搬上網(wǎng)絡(luò)。”王本中說，要充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)手段，改造教學模式，幫助學生快速識別此前所學的薄弱環(huán)節(jié)，提供個性化解決方案，使知識得到及時鞏固，真正成為課堂教學的有益補充，助力國家基礎(chǔ)教育強基固本。

【糾錯】

責任編輯： 徐宙超