近期，教育題材影視作品《小舍得》《起跑線(xiàn)》《學(xué)區(qū)房》《少年派2》，還有《小歡喜》續(xù)集《小歡喜2022》相繼開(kāi)拍；《親愛(ài)的小課桌》《考不好 沒(méi)關(guān)系？》等教育題材綜藝節(jié)目深度探討當(dāng)代家長(zhǎng)們面臨的諸多教育問(wèn)題：與孩子的相處之道、如何輔導(dǎo)作業(yè)、如何更了解孩子的心理與情緒……探尋孩子家庭教育、自主學(xué)習(xí)能力的正確打開(kāi)方式，尋求親子教育焦慮的釋放出口。

　　找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)焦慮 用講故事的方式啟迪人心

　　從嬰幼兒教育的起跑線(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，到出國(guó)留學(xué)潮的低齡化趨勢(shì)，到“高考定終身”的狹隘觀(guān)念，最后到“不放手”父母培養(yǎng)的“啃老巨嬰”，孩子的每個(gè)成長(zhǎng)階段都伴隨著不同的教育問(wèn)題，這些現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)也成為教育題材影視劇創(chuàng)作的土壤源泉。近年來(lái)，《虎媽貓爸》《小別離》《小歡喜》等不少電視劇將敘述主題對(duì)準(zhǔn)了家庭教育和親子關(guān)系，取得了收視與口碑雙豐收。

　　從主要展現(xiàn)一個(gè)家庭的教育故事，到交織呈現(xiàn)多個(gè)家庭的教育理念，這些劇集聚焦幼升小、小升初、中考、高考、大學(xué)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵階段，通過(guò)巧妙的人物關(guān)系設(shè)計(jì)和情節(jié)沖突設(shè)置把各個(gè)家庭串聯(lián)在一起，一方面展現(xiàn)多元親子相處模式背后體現(xiàn)的典型社會(huì)問(wèn)題，另一方面給予現(xiàn)實(shí)社會(huì)各個(gè)年齡層的家長(zhǎng)關(guān)于緩解親子沖突的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)。例如，《虎媽貓爸》中的媽媽畢勝男為了讓女兒上重點(diǎn)小學(xué)，不僅花重金買(mǎi)破舊的學(xué)區(qū)房，還辭職在家陪孩子學(xué)習(xí)。《小歡喜》中，宋倩過(guò)度的控制欲與付出將母女關(guān)系一步步逼上絕路。

　　在浙江師范大學(xué)青年教師張凱濱看來(lái)：“這些教育題材影視劇擺脫呆板的嚴(yán)肅說(shuō)教和強(qiáng)制的經(jīng)驗(yàn)灌輸，用生動(dòng)有趣、感染力強(qiáng)的場(chǎng)景和案例來(lái)講述親子相處的種種門(mén)道，劇中人物言行轉(zhuǎn)變的合理過(guò)渡也能夠有效引發(fā)現(xiàn)實(shí)父母的思考共鳴。”因此，教育題材影視作品的創(chuàng)作應(yīng)該主動(dòng)跟上現(xiàn)實(shí)訴求和傳播環(huán)境的發(fā)展，直面焦慮、藝術(shù)再現(xiàn)，抓好痛點(diǎn)、更新敘事，如此才能更好發(fā)揮現(xiàn)實(shí)題材作品的觀(guān)照引領(lǐng)作用。

　　聚焦家庭教育 用鏡頭呈現(xiàn)和諧親子關(guān)系

　　除了電視劇，不少電影也將注意力投入備受社會(huì)關(guān)注的教育話(huà)題。以《壞爸爸》《洋妞到我家》《狗十三》《銀河補(bǔ)習(xí)班》等為代表的教育題材電影作品，用源于生活但高于生活的影視藝術(shù)呈現(xiàn)多元親子關(guān)系，為現(xiàn)實(shí)家庭構(gòu)建和諧親子關(guān)系提供了一定的參考。

　　在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“父為子綱”，“強(qiáng)制型”成為傳統(tǒng)父子關(guān)系的主要表現(xiàn)形式。然而，以自身經(jīng)歷去告訴孩子對(duì)錯(cuò)是非、忽略孩子內(nèi)心真實(shí)想法的親子相處方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)。《壞爸爸》通過(guò)展現(xiàn)父子二人的矛盾糾葛，道出親情是有“有效期”的觀(guān)念。該片制片人朱村子表示，“隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)代家庭中的父子關(guān)系早已發(fā)生了微妙的變化，傳統(tǒng)式的嚴(yán)苛父親，如何與兒子消除隔閡，找到正確的愛(ài)的表達(dá)方式，是個(gè)值得探討的話(huà)題”；《洋妞到我家》通過(guò)一個(gè)外國(guó)互惠生的他者視角，揭示出為人父母的諸多困惑與焦慮，思考什么才是對(duì)孩子真正有益的成長(zhǎng)；《狗十三》表現(xiàn)了13歲少女的青春故事，女主人公向長(zhǎng)輩妥協(xié)的過(guò)程，正是對(duì)傳統(tǒng)父權(quán)的考問(wèn)，以及對(duì)重男輕女思想的批判。

　　相較于“強(qiáng)制型”家長(zhǎng)，與孩子平等溝通是現(xiàn)代社會(huì)所推崇的，“平等型”的親子關(guān)系是一種理想的狀態(tài)。《銀河補(bǔ)習(xí)班》深度聚焦父子親情和家庭教育，講述了馬皓文堅(jiān)持“言傳身教”，教會(huì)兒子獨(dú)立思考的能力和面對(duì)困難的勇氣的故事。在父親的啟發(fā)下，兒子開(kāi)始尋找自己的人生方向，“永遠(yuǎn)不要停止思考，永遠(yuǎn)不認(rèn)輸”，也成為兒子一生的座右銘。

　　憑借對(duì)家庭教育的影像聚焦和多元親子關(guān)系的鏡頭展現(xiàn)，這些教育題材電影作品引起了很多父母的反思，也對(duì)親子成長(zhǎng)帶來(lái)了不少啟發(fā)。正如《銀河補(bǔ)習(xí)班》導(dǎo)演俞白眉所說(shuō)：“讓孩子有思考能力和相信孩子，是家庭教育中最重要的。這也是我們身邊的父母在教育中經(jīng)常欠缺的。我們希望借助藝術(shù)提供一種思路。”

　　突破圈層傳播 用第三方視角理性闡釋

　　作為一種垂直細(xì)分類(lèi)型，教育類(lèi)電視節(jié)目很難突破固定圈層實(shí)現(xiàn)大眾化傳播。然而，在現(xiàn)實(shí)需求愈加強(qiáng)烈以及越來(lái)越注重分眾傳播的當(dāng)下，制作者也在此類(lèi)節(jié)目中嘗試豐富內(nèi)容樣態(tài)和增加信息輸出。

　　親子教育類(lèi)節(jié)目的教化屬性較濃，為了實(shí)現(xiàn)與“娛樂(lè)”元素的嫁接，前有《爸爸去哪兒》等戶(hù)外真人秀設(shè)置趣味游戲、增加親子互動(dòng)，后有《考不好 沒(méi)關(guān)系？》等觀(guān)察答題秀互換親子身份、促進(jìn)彼此理解，而以作業(yè)輔導(dǎo)為切口的《親愛(ài)的小課桌》創(chuàng)新采用“真人秀+觀(guān)察類(lèi)”的表現(xiàn)形式，讓親子教育類(lèi)節(jié)目的制作步入更高階段。特別是該節(jié)目創(chuàng)新打造的第三視角觀(guān)察室，是家長(zhǎng)客觀(guān)觀(guān)察孩子的窗口，更是各類(lèi)教育理念交流碰撞的平臺(tái)。節(jié)目中，由家長(zhǎng)、主持人、嘉賓和教育專(zhuān)家組成觀(guān)察團(tuán)，從指出孩子們?cè)谧鲎鳂I(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)的拖延、逃避、注意力不集中等共性問(wèn)題，延伸至分析其性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成的背后原因，輔之以教育學(xué)者的專(zhuān)業(yè)解讀，由表及里闡釋觀(guān)點(diǎn)、科學(xué)引導(dǎo)，讓孩子的“小課桌”，同時(shí)成為家長(zhǎng)的“成長(zhǎng)營(yíng)”。例如，針對(duì)徐敬凱媽媽給孩子布置額外作業(yè)的行為，有人表示理解，有人強(qiáng)烈反對(duì)，在教育專(zhuān)家張敏看來(lái)，這種盲目攀比的心態(tài)影響了孩子的正確認(rèn)知，導(dǎo)致孩子形成自卑性格。

　　孩子是否應(yīng)該擁有快樂(lè)童年？“虎媽”和“貓爸”兩種教育方式究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？從這些典型爭(zhēng)議切入敘事的同時(shí)，《親愛(ài)的小課桌》等節(jié)目沒(méi)有流于“虎頭蛇尾”，它憑借“真人秀的鮮活”與“觀(guān)察類(lèi)的深度”的新穎搭配，實(shí)現(xiàn)跨圈層傳播，在給家長(zhǎng)提供換位思考機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為教育痛點(diǎn)和育兒觀(guān)念的表達(dá)打造了場(chǎng)景出口。無(wú)論是孩子家長(zhǎng)的做法還是節(jié)目嘉賓的觀(guān)點(diǎn)，或許都沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，各種建議對(duì)策的提出都致力于幫助父母找到真正適合自己孩子的教育方式和成長(zhǎng)模式。

　　因此，影視領(lǐng)域要進(jìn)一步拓展教育領(lǐng)域的創(chuàng)作觸角。以教育熱點(diǎn)為故事內(nèi)核的影視作品不僅要聚焦現(xiàn)實(shí)教育痛點(diǎn)，及時(shí)反映社會(huì)問(wèn)題；更應(yīng)該發(fā)揮文藝作品的引導(dǎo)力和凝聚力，為實(shí)現(xiàn)“建成教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)文明達(dá)到新高度”這一2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)，貢獻(xiàn)積極作用。（記者 牛夢(mèng)笛）

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責(zé)任編輯： 王萌萌