新華社北京12月14日電? 題：中外專家“論道”：戲劇教育作用幾何？

　　新華社記者白瀛

　　法國蒙彼利埃演員之春戲劇節(jié)主席讓·瓦雷拉，小時候因為身材肥胖而性格靦腆、內(nèi)心自卑。在父母的強迫下，他開始在學(xué)校學(xué)習(xí)戲劇表演。

　　“我的父母雖然離戲劇藝術(shù)非常遙遠(yuǎn)，但是他們堅信戲劇能夠重塑我的信心，讓我用新的眼光看待自己不是特別符合社會標(biāo)準(zhǔn)的身體。”讓瓦雷拉沒想到的是，入門后竟然愛上了戲劇藝術(shù)，走上專業(yè)道路。

　　日前在京舉行的“世界好戲·中國觀眾論道周”上，來自中國、法國、以色列等國的戲劇工作者，圍繞“戲劇教育”這一議題展開了討論。

　　“戲劇在人格培養(yǎng)中擁有廣闊天空”

　　戲劇作為一種教育方法，并不是簡單地教孩子演戲，而是將情景設(shè)置、角色扮演、即興表演等戲劇元素融入教育。美國學(xué)者艾林納·蔡斯·約克在20世紀(jì)初總結(jié)了戲劇帶給兒童的作用，包括創(chuàng)造性、敏感性、流暢性、靈活性、想像力、情緒穩(wěn)定性、社會合作能力、道德態(tài)度、身體平衡協(xié)調(diào)能力以及交流能力。

　　3年前，在蒙彼利埃演員之春戲劇節(jié)上，央華戲劇首席制作人王可然看到了這樣一幕：大約30個孩子參加一個戲劇教育項目，每人都有獨自成為主角的大約10秒時間，而其中一個智力發(fā)育遲緩的孩子，在老師的編排下，同樣充滿自信地完成了他的主角時間。

　　“那一瞬間我流淚了。”王可然說，“感嘆戲劇在孩子人格培養(yǎng)中擁有的廣闊天空。”

　　上世紀(jì)90年代中期，我國開始引進戲劇教育。2001年，教育部首次把“戲劇”列入全日制義務(wù)教育，使之成為“藝術(shù)課程”的一部分。近年來，中國兒藝、國家話劇院、北京人藝，以及北京、上海、廣州等城市的民營機構(gòu)也開展了形式豐富的戲劇教育活動。

　　教育部戲劇戲曲與影視類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任周星說，戲劇教育有利于使人們的精神和情感世界、人和人之間的關(guān)系達到更好的和諧。

　　“只有藝術(shù)才能夠真正建構(gòu)起國民性格”

　　“在法國，人們認(rèn)為只有通過藝術(shù)才能夠真正建構(gòu)起國民性格。”瓦雷拉說。

　　如今，在法國政府資助下，蒙彼利埃保羅-瓦萊里大學(xué)常年面向中小學(xué)開展戲劇教育。

　　在該校教育專家佛勞倫斯·馬爾科看來，戲劇教育的價值包括：通過扮演他人，放下個人中心觀念，更好地與他人共情，理解并尊敬他人；通過和同伴及觀眾共事，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神；通過劇目排練，培養(yǎng)討論和傾聽的意識。

　　事實上，觀看戲劇也是戲劇教育的一部分。在中國，戲劇長期以來就承擔(dān)著文化傳承與國民性格建構(gòu)的作用。

　　北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副院長王宜文指出，中國古代大多數(shù)人目不識丁，但是知圣賢、懂道理，很大程度上源自全民性戲曲的教化功能。

　　以色列卡梅爾劇院總經(jīng)理朗·古埃塔介紹，劇院曾為青少年排演過一出校園生活題材的戲劇，取得巨大反響。“很多行為準(zhǔn)則包括尊重別人、制止暴力等，通過舞臺體現(xiàn)出來遠(yuǎn)比家長和老師的說教具有感染力。”

　　經(jīng)典劇目還是原創(chuàng)劇目？

　　戲劇教育中，什么樣的劇目更適合青少年排演？成人經(jīng)典作品，還是專門為孩子創(chuàng)作的作品？

　　周星指出，大多數(shù)所謂符合年齡階段的作品都是主題先行，告訴孩子什么年齡段只能怎樣，容易阻礙孩子的成長。

　　“戲劇教育要讓孩子思考并且學(xué)會成長，面向成人世界前進，而不是告訴他們只有童話世界。”周星說，經(jīng)典劇目更有利于人的全面成長，以平等的姿態(tài)讓孩子體驗真正的人生，理解成人世界的復(fù)雜。

　　馬爾科贊同這個觀點，并舉例指出，莎士比亞劇作古老而復(fù)雜，卻常常被用于學(xué)校的戲劇教育項目，因其主題具有永恒價值，可以透視當(dāng)今社會，也因其語言具有豐富性和獨特魅力。

　　但以色列卡梅爾劇院編劇伊萊·比賈維認(rèn)為，青少年畢竟有其年齡特點，除經(jīng)典劇作外，不應(yīng)排斥一些專門為孩子創(chuàng)作的優(yōu)秀劇本。

　　法國兒童劇編導(dǎo)、演員菲利普·馬茨認(rèn)為，無論是用原創(chuàng)劇本還是經(jīng)典劇本，都應(yīng)該注意轉(zhuǎn)換為適合青少年的語言。

【糾錯】

責(zé)任編輯： 王萌萌